各院系、各教学团队：

根据《关于推进杏鑫课堂教学方法和课程评价改革的通知》工作要求👙，为了进一步加强考试管理🥻🦴，改革期末一次考试评价的方式👮🏿‍♀️，严格过程考核，推行全过程学业评价，健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，充分发挥考试在教学中的检测、诊断、反馈和激励功能，科学合理测评学生学习效果🧑🏿‍⚖️。现就有关事项通知如下🥷🏼。

一、考试改革的目标

在注重对学生基础知识、基本理论和基本技能考核的基础上🌄，突出对学生分析、解决问题能力和动手能力的考核。结合专业实际☝🏽，切合课程目标，尊重学生的表现和差异，关注学生自我管理能力、表现能力、学习能力、实践能力和创新意识的培养🧾，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性👳🏼，建立一套科学合理👩‍🚀👷‍♂️、鼓励创新、富有活力、方式多样的考试制度，促进学生全面素质的发展🌾。切实实现“以考促学、以考促教、以考促发展”，实现考试的多重价值。

二、考试改革的基本思路

（一）考核方式多元化🧕🏽。改变过去一门课程的考试形式单一🤷🏼🖕🏻，大多数课程考试方式统一的现状𓀋，推进考核方式的多元化，综合运用多种评价方法；加强过程考核🍎，将课堂表现、过程考核与期中🧝🏿‍♂️💂🏿‍♀️、期末考核有机结合在一起🧙🏽，将考核覆盖到教学的整个过程中，提高平时成绩在总成绩中的比例🦸🏼‍♂️👨🏻‍🔬；使考试更加关注学生的个性化发展和创新能力的培养。

（二）考核时机阶段化。实行分阶段课程考试🛖，使考核过程呈现动态性、连续性、系统性。对学生的考核要贯穿于整个教学过程中。任课教师在课程教学过程中👮‍♀️，可以根据教学大纲灵活地增添一定的考核环节🧮，着重于培养学生独立思考、综合分析及解决问题的能力。鼓励教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求🙅🏼‍♂️🪽，通过作业、课堂讨论、课堂提问、课堂测验、思考题答辩🧋🌸、实践操作或章节论文等多种方式进行考核。

（三）学科、专业考核特色化🚣🏼。不同专业考核试行差异化管理，不同学科的考核要符合学科特点，紧扣课程目标，彰显课程特色。考试方式、内容和评分标准等要体现课程的内在要求。

三、考试改革的内容

（一）考试科目调整

1.中职语文、数学、英语：这三门科目将继续作为中职学生的基础考试科目，保留期中考试形式🦻🏽，作为中期阶段性考核纳入课程总成绩。

2.中职专业课：取消中职专业课期中考试，教师可根据课程类别、教学内容采用多种方式进行随堂考核🧑🏻‍🦼，更全面地评估学生的专业能力和实践技能。

3.高职课程💩：推行全过程学业评价，任课教师根据课程特点和学生学情制定全过程性考核评价方案，并做好过程性评价考核组织实施和资料留存🖐；期末考核方式原则上依据人才培养方案规定。

（二）专业课建议考核方式

根据课程内容和教学需要🥉，可采取多样化方式进行考核，根据《关于推进杏鑫课堂教学方法和课程评价改革的通知》含实践教学内容的专业课程不限于笔试形式，建议可采用如下考核方式：

实践操作考核：学生在实际环境中进行操作🧛🏼‍♂️🐆，完成指定任务，通过实践操作展示其专业技能和动手能力🌶。

项目考核🏋️‍♂️：学生分组或独立完成一个项目🃏，包括项目策划⛹🏿、实施和总结等环节，通过项目的完成情况来评估其综合能力和团队协作能力🎹👠。

案例分析考核：学生分析一个或多个实际案例，提出解决方案或改进措施，通过案例分析来考查其分析问题和解决问题的能力。

口头表达考核🚶：学生进行口头表达或演讲，展示其专业知识和表达能力，通过口头表达来考查其沟通能力和自信心。

四、工作要求

各院系🦕、教学团队高度重视，加强领导，创新思路🟨，认真研究每门课程的教学规律🧏🏼，根据所授课程的特点，科学地掌握好课程各部分内容𓀓、各环节的评价要求，坚持原则，公正地评价每一个学生的学习成绩🐈‍⬛。

                               教务处

2024年5月10日